《幸福在哪里》學導式教學法研究課教學設計
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
知識與技能
1、 學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學導式教學法）
1、通過朗讀了解課文內容。
2、通過合作學習，進行質疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進一步理解幸福。
5、通過談幸福，深化對幸福的感受。
情感、態度與價值觀
激發學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。
課前準備
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時 二課時
板書設計
幸福在哪里
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動，
在做醫生使病人康復中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的活動中
在耕作養活許多人中
教學活動設計 第一課時
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林"彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、檢查學生學習情況。
3、課文講了一件什么事？
三、再讀課文，學習生字、詞。
1、學生自由讀文。
2小組合作，學習生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點提示學生要結合上下文解決好“領悟”一詞。
四、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。