《憶讀書》教案及教學反思
冰心寫的《憶讀書》，這課的知識涵蓋量比較大，涉及了四大名著，古典詩詞，散文，還有外國名著，所以課前預習，同學們也做了充分的準備，查閱了本篇課文所涉獵的相關書籍，這對本課的教學做了很好的鋪墊，降低了學生學習的難度。
冰心先生的《憶讀書》向讀者介紹了自己讀書的經歷及過程，該文章的特點是作者將讀書的好處、方法通過具體讀書的事例娓娓地表達出來，不說教。但由于該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，讓學生能真正領會冰心先生的《憶讀書》。
課上我先檢查了學生們的預習情況，出示了幾個有趣的小測試，文中相關的句子，涉及到書籍的作者，年代。不僅調動了他們學習的興趣，而且還補充了課文中不做重點講解但學生又要知道的知識點。然后從整體入手，我提的問題是“在這篇文章里冰心想告訴我們什么?” 很快有學生提出冰心想說的話就是課文最后一句話： “讀書好、多讀書、讀好書。”我在黑板上寫下這幾句話，并問學生：讀書有什么好處呢?讓學生結合實際生活來談。學生們基本上都能夠說出來，我想這與學習了本單元的其他課有直接的關系。但是一聯系課文具體語句來談的時候，學生對這個問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時候老師感到容易回答的問題，在學生那里會成為一個難題。作為老師，我在備課的時候估計這個問題不會太難，因為文章中到處都有冰心說“讀書好”的句子。怎么學生就不知道如何回答這個問題呢?為了打破“僵局”，我提示學生：書上有哪些“句子”是在說“讀書好”呢?學生似乎有所醒悟，開始尋找相關的“句子”，教室里響起學生翻動書頁的聲音。我總是想讓學生能夠根據相關的句子談出自己的見解，但是過半的學生還是有一定的困難。看來要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練。在本課教學中，若能夠把大的問題拋給學生，讓學生從大問題入手，層層深入，不僅可以提高學生的理解能力，還能夠統領全篇文章。這也是我需要在以后教學過程中努力實踐的一個重要環節。
在本課的教學中，我也運用了小組交流的方式，這樣既培養了學生的獨立思考的能力，又尊重了學生的個性，滿足學生的學習欲望。在學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書經過，使學生與作者產生共鳴，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。
《課標》中提出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。可以先引導學生去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。如果能適當的和現實社會相結合來讓學生接受和理解“讀書好，多讀書，讀好書”，長期效果應更好，在我校，讓“書香溢滿校園”無疑是給學生創造了一個良好的讀書氛圍。