以生命的名義——由《一件運動衫》教學實錄與評析引發的自我反思
改版后的《福建論壇》（社科教育版）刊出肖川博士與文質老師共同執教的《一件運動衫》教學實錄與評析，讀后心情久久不能抹去那份激動。正如肖川老師說課前的談話：＂生命化教育的實質是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內心變得善良、溫柔、細膩。……生命化的課堂，教師得用心去上課，才會有發現和欣賞，才會產生愛和美感，才能體驗自由與快樂。＂我深深地被執教者對教育的執著和敏銳所吸引，深邃的思想和大膽的嘗試所折服，自然而然地喚起往日教與學生的一些個情景。因而帶著以生命的名義，進行自我反思。
讓學生念老師的名字！
《一件運動衫》課伊始，肖川老師帶著同學們念了自己的名字并隨即解釋了＂川＂字，告之這是象形字。初看，覺得不可思議；回味一番，包含著對學生的尊重，帶著一顆純真的童心進入兒童世界，與兒童呼吸與共。還記得在成語知識匯報會上，當學生們一關又一關的創過成語迷宮、成語圍墻、成語方陣……＂程門立雪＂的故事將學生攔住了，一個又一個的＂優等生＂面有難色的退卻了。我抖了抖知識行囊，然后相機進行苦口婆心的教育，將＂小題＂大＂作＂起來。學生們都陷入了深思，顯得十分低沉、教室里只回響我擲地有聲的激烈言辭。就在我在暗自歡喜時，有學生站起來＂老師，是我們書看得不夠多，不踏實。可是時代不同了，我們接受知識的方式和你們當時不一樣。像電視、電腦等現代媒體，肯德基、麥當勞等場所都是你們以往所不能體會到的……＂一連串的回答，再加上其他同學的隨聲附和，讓一向口齒伶俐的我顯得無所侍從……今天看到肖川老師讓學生一上課就和自己平等相處的舉動，不猶得汗顏。忘記了當初如何體會以學生的發展為本，如何探討以生為本的。其實，就是在不經意間，又慢慢將自己封閉，將自己當成圣經，當成絕對的權威。日復一日，年復一年，學生的興趣還會在嗎？學生的自信還會強嗎？我感悟到觀念和行為的統一是多么的重要，否則就會出現＂新瓶裝舊酒＂的現象。
我學會給學生時間了嗎？
由張文質老師授課的部分，我清楚的發現對指導學生克服如添字、少字、拖腔等錯誤，張老師耐心的引導歸納、總結，進而讓學生自己體會到要克服老師的這些缺點。細讀深思，張老師對學生的尊重、對學生學習習慣的關注、對學生未來的高度關懷……分量極其厚重。他并不站在一節課的角度來看待這個課堂，而是把其當成學生一段學習經歷的組成部分。這當中，沒有了表演成分，也沒有了急于完成教學任務的浮躁。試想一下，久而久之，學生得到了老師充分的引導和激勵，得到了尊重，課堂還會死氣沉沉嗎？心靈還回封閉嗎？著名特級教師于漪說得好：＂我們當老師的在習慣的軌道上奔跑慣了，心中最關注的是學生識了多少字，能默寫多少字，能背多少首詩，能做多少道數學題，有怎樣的難度，怎樣的速度，能畫什么畫，彈多少首曲子，等等。滿眼是分數，滿腦子是知識、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知識、技能為教育的第一要義是否壓抑挫傷乃至剝奪了學生的天賦和潛在的智能。＂記得我增加的北師大教材第四冊《媽媽的愛》這一組教材的教學。我讓學生課外閱讀《溫柔的手》和《媽媽的愛》之后，說一說感受，畫一畫語句，接著讀一讀、背一背，然后回家為長輩盡孝心。從反映上來的情況看學生們明顯高興，有的為父母洗腳、有的為爺爺、奶奶捶背……實踐證明學生們在不確定的活動中接受了教育,獲得了自我體驗。然而在選學北師大教材第八冊《春之聲》這一組內容時，我沒有讓學生充分的時間去尋找春天，就急于要辦起《春之聲》的展覽，結果可想而之。習慣真是一種頑強而巨大的力量，當我們漸漸迷失了方向時，就應當回過頭來想想，自己是否用成人的眼光或心理來挑剔、限制、阻擊乃至打擊、扼殺。須知：如果在無意中折斷學生思想的翅膀，會影響他的一生。