《拉薩古城》教學設計
教材與學生的解讀：《拉薩古城》是人教版第十冊的一篇選讀課文。學生在學習第一單元時，通過讀書和搜集資料的方法了解了西部并感受了西部的風土人情，學生已具備了通過聯系上下文的方法，體會優美語言的表達效果；了解了文章一些比較簡單的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。因此《拉薩古城》是作為第一單元“走進西部”為主題的補充學習，作為略讀課文展開教學。
本文作者主要向我們介紹了藏族民居、大昭寺、八廓街，讓我們領略了古城獨特的風貌。課本圖文并茂，課文結構清晰，語言優美。我思考通過讀文引領學生走進古城拉薩，去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的。讓品讀與賞析同行，使人文與工具并行。
教學目標：
1.通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容并體會過渡句承上啟下的妙處。
2.通過圖文之間的回旋，反復品讀，融情想像，語段比較等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。
3.借助課題含義，領悟作者圍繞主題進行選材的寫作方法。
課前談話：
同學們，大家去過哪些著名的城市，給你留下了什么印象？同學們，咱們每次到一座城市去旅游時，那里的導游一般會向我們介紹什么？（預設：地理位置、名勝古跡、建筑特點、風味小吃、風土人情）
小結：這些內容的介紹讓我們總體來感受了這個城市的風貌。
【設計意圖】借導游之口，融入了學生的生活體驗，不露痕跡地讓學生了解介紹一座城市的方法，使課前談話變得更有趣，更有效。
一、 著眼課題，引發閱讀期待
1.同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城。 （讀課題）
2.聯系舊知，點明含義。說起拉薩，我們并不陌生，我們曾經學過《文成公主進藏》《把鐵路修到拉薩去》。那你知道拉薩在藏語中的意思嗎？（出示：“拉薩”意為“神佛之地”）板書：神佛之地
【設計意圖】題目是文章的眼睛，點明“拉薩”含義，讓我們一接觸到課題，就感受一縷佛教氣息從此散發，對它產生神往之情：是啊，對于被稱之“神佛之地”的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？從而引發閱讀期待。
二、 抓連接句，理清課文脈絡
1.瀏覽全文，劃句子，了解主要內容。同學們，像這樣被稱之為神佛之地的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？請你快速瀏覽課文，從哪些句子你一下子能讀懂主要內容，把這些句子劃下來。
2.交流句子，讀懂了主要內容。
走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。
環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。
3.同學們，這三句話作者分別向我們介紹了什么？即時板書：民居大昭寺八廓街
我們來看這三句話，都位于每段的開頭，點明了要介紹的內容，讓我們讀起來感覺清楚明白。
4.定格句子，體會妙處。下面請大家把這三句話連起來再讀讀，想一想作者是怎樣來介紹這三個地方的？（三句話使文章前后連貫，整篇文章正因這三句話讀起來有一種渾然一體的感覺）
5.小結學法。同學們，通過我們剛才瀏覽課文，抓住關鍵句了解了主要內容，理清了文章的線索。現在讓我們走進拉薩，定格幾個鏡頭作近距離的欣賞。