口語交際·習作八
口語交際本次口語交際的話題是“聊聊熱門話題”，凡家事、國事、天下事，事事都可以聊，聊的范圍幾乎不受限制，內容具有廣泛性。教材中的提示語對此作了明確的交待。
這樣做雖然方便了學生對話題的選擇，卻對教師的教學提出了挑戰，課堂會充滿了動態生成性，因而教學時要把充分預設與靈動生成有機結合起來。比如，課前設計表格讓學生分類(學校里、家庭中、社會上)填寫各自最感興趣最想說的話題。如果課堂上要聊多個話題，可把話題相同者組合成一個個小組，先互相在組內說再推薦在全班交流。在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
要引導學生人人參與。既然是“聊聊”，教師就要盡量創設聊天的氛圍，座位形式可做一些變化，還可把學生帶到校園內適宜的環境中上課。對學生有爭議的看法與觀點，教師應以平等的身份參與進去，進行正確引導。教師既要當好“聊聊熱門話題”的組織者、指導者，更要當好“平等中的首席”──課堂動態生成的參與者和調控者。
習作
這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經驗都相應地得到了增長。教師要從每次自由作文中的相同之處看到不同之處，要根據年段要求，對每一次自由作文提出不同的、明確的要求。
本次習作要重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。對個別學困生要加強當面指導與批改，對這些學生可適當放寬要求。
本次作文后，可引導學生對本學期自己的作文做一個小結，談談或寫寫自己的收獲及不足，教師可安排時間組織學生交流。