《人物描寫一組》教學設計
一、概述
·義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊。
· 本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學任務。
·本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側重點都不盡相同。
·學生通過本課的閱讀學習可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識12個生字，能讀準字音，不認識的字能自己查字典解決。
（2）會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范。
（3）能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，能夠聯(lián)系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。
（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。
（5）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。
（6）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
2、過程與方法
（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。
（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；
（4）能夠悉心傾聽其他同學的發(fā)言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。
（5）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象。
（2）進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
三、學習者特征分析
1、學生都是10歲左右的兒童，思維較活躍，對語文學習有一定的興趣。
2、學生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高。
3、學生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過程中渴望得到教師和同學的贊許。
4、學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學能夠更有效的吸引他們的注意力，調動學習的興趣。
5、學生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達的內容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。
四、教學策略選擇與設計
1、創(chuàng)設情境教學策略：教師通過生動的語言描繪、多媒體再現課文情境和音樂渲染等對教學有利的因素為學生創(chuàng)設生動形象的場景，激起學生的情緒，讓學生在情境中去感受、領悟。
2、示范—模仿教學策略：對課文中一些重點句（如第一片段中描寫人物動作的句子）、長句、難讀的句子（如第三片段中描寫人物服飾的部分），教師應先進行范讀，進行重點指導，再讓學生試著練習朗讀。