追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日，校本教研進入第二輪試教，由廖邦老師執教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內心世界
在學生品讀“虎勢兒”一詞時，老師引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風凜凜的嘎子后，廖老師一個神秘的眼神，啟發學生：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達手法
當學生議到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。
追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。
追問固然重要，但提問更關鍵。本節課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學生走的痕跡。提出牽一發而動全身的問題，創設最佳的提問時機，還需要教師敏于捕捉、準于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。
可是，在正式執教的時候，還是出現了許多問題，沒有達到預期的效果：
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的效果。
2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態描寫的解讀有些欠缺。