刷子李說課
一說教材：
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。
二說目標：
在本課中，我將a類目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。
b類目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。
使學生明白“優勝劣汰”這一生存原則，培養學生堅強意志和抗爭精神確定為c類目標。
三說重難點：
根據教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
四說學情：
作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1，學生能自己解決生字詞。
2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。
五說教法和學法：
教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華
所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。
巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。
重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。
悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。
學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
七教具準備：多媒體課件
八下面就是我實施的具體過程：
第一板塊：導入新課采用“激趣法”。（預計2分鐘）
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣