《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標1認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3.理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設計理念：以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，讓學生在旅程中產生問題，選擇季老學生最后發出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，讓學生在研讀課文的過程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達到點化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個中心問題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中讓學生感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現語文工具性與人文性的統一。
教學準備：德國風光短片，多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、引導質疑，理解“奇麗的風景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學流程：
一、談話導入（3）
1、出示季羨林爺爺的插圖，提問：大家還記得這位老爺爺是誰嗎？在上學期學習過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》里，我們認識了知識淵博的語言大師季羨林爺爺。這位國學大師早年曾留學德國哥廷根大學十載，他把德國哥廷根視為他的第二個故鄉。三十五年后，當他再次踏上故地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。
板書：板書，讀課題。
這節課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發前，同學們想了解德國的哪方面內容，
（預設：想了解哥廷根這個城市有什么獨特的地方，和當地的人們有什么風土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國，能不能了解得到同學們想知道的內容呢？
（設計意圖：從舊知引入到新學的知識，符合小學生認知規律。先了解學生學習興趣所在，既有利于激發學生學習興趣，又有利于教師以學定教。）
二、初讀課文，學習生字詞（3）
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標（5）
1.同學們把生字詞讀準了，讓我們小組內再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學生匯報。（預設：學生可能會回答了解到了德國人非常愛花，但養成花的習慣很獨待，德國街道上的風景很美的。德國人具有人人為我，我為人人的高尚品質等等）