《自己的花是讓別人看的》教學設計
學習目標1,學會生字新詞,有感情地朗讀課文,積累優美語言.
2.,了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,感受異域風情.
3.,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,理解"人人為我,我為人人"的人生境界.
學習重點
朗讀課文,感受異域風情.
學習難點
結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句.
學習過程
一,談話激趣,尋找"美麗".
1, 由課題談話導入,了解作者.
◆季羨林與德國
◆變化是有的,但是美麗并沒有變
2, 指名讀課文最后一自然段中的對話,板書"美麗".
3, 激趣.
讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國,去尋找他眼中不變的美麗.
二,品讀文本,感悟"美麗".
1,閱讀,與文本對話.
生自由朗讀課文,劃出你覺得美麗的語句.
2,交流,與同桌對話.
把自己找到的句子讀給同桌聽,并說說自己的體會.
3,品讀,與作者對話.
指名讀句子,匯報體會,相機指導朗讀.
預設如下:
⑴"家家戶戶都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁."
◆ 關鍵詞:脊梁
◆ 角色遷移體驗:如果你來到德國人的家里,看到這些花的脊梁,會怎樣想
⑵"走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇."
◆ 關鍵詞:花團錦簇,姹紫嫣紅,應接不暇,花的海洋.
◆ 創設情境想象:走在德國的街道上,我仿佛看到了 .
⑶"人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的."
◆ 關鍵詞:人人 我
◆ 句式變換對比:只有(人人為我),才能(我為人人).
只有(我為人人),才能(人人為我).
這兩句表達的意思有什么不同 你覺得作者從中品味到什么
4,感悟,與美麗對話.
◆ 聯系生活感悟.
在你的生活經歷中,有沒有類似體會 請談一談.
◆ 延伸閱讀拓展.
你在橋上看風景,看風景的人在樓上看你.——卞之琳《斷章》
詩中的"風景"與文中的"花"有什么聯系
三,情感共鳴,內化"美麗".
1,再讀對話,情感共鳴.
指名朗讀課文結尾一段,緊扣"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"兩句,激發情感共鳴.
2,隨文練筆,內化情感.
作者在結尾寫到:"我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢."這會是一個怎樣的夢呢 他會夢到些什么呢
請同學們結合你對作者的了解,對課文的感悟和自己的經歷,寫一段話.
3,結語.
"自己的花是給別人看的".其實,每個人都是一朵花兒,讓我們綻放成最美的風景,在自己的心里,在別人的眼里.