《自己的花是讓別人看的》課堂實錄
第一課時學生初讀課文，整體感知課文內容，自學生字詞（略）
第二課時
師：同學們，今天我們繼續學習北京大學教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
學生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。
師：同學們在上一節課已經熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現在可以提出來。要注意，提的問題要經過認真思考，提得有價值。請大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問題。
（學生瀏覽課文。）
師；誰有問題了？請提出來。
生1：我從“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這一句產生了疑問，為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
師：是��！這個問題提得好。我記住了你的問題。（教師板書：奇麗、奇特。）
生2：第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
師：問題提得很有價值，你在讀課文的時候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我 我為人人。）
生3：“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
師：這個問題，相信只要你自己認真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）
生4 “這是一個花的夢，一個思鄉的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？（教師板書：夢）
師：還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？
生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。
師：還有嗎？
生：是了解外國風光、異域文化的。
生：從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。
師：也就是說通過本組課文的學習，要我們學習運用這樣的表達方法。
師：好，在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點”這個主題更為密切？
生：是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。
師：好，請大家一起來讀讀這個句子。
生：生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
師：咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？
生：可以。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）教師巡視。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請你說，其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。
生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！痹诖扒罢宫F在我們眼前的是“花團錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。
師：教師出示這段文字課件（紅字出示）
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？
生：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。