小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力 :1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。2、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人物形象情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步激起學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、緊扣主題，談話導(dǎo)入　　在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。　　今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。板書課題：人物描寫一組播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們?nèi)�學(xué)習(xí) 《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)剛才我們看到的兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。　　板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤　　　讀題，注意“嘎”的讀音。二、初讀課文，感知形象　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。學(xué)生自讀。（設(shè)計(jì)意圖：掃清生字障礙，為學(xué)生理解文章打下基礎(chǔ)，同時(shí)積累詞語(yǔ)，借助工具，教給學(xué)生識(shí)字的方法。）　2、指名讀生字詞，結(jié)合正音：（設(shè)計(jì)意圖：生字檢查環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生識(shí)字情況。）　　嘎      鵮     擻      襠      綻   扳    咚　單褂兒       一叉一摟     鹐架似的      精神抖擻 冷拌子        塌著腰      合了襠        三抓兩撓 膀大腰粗      推拉拽頂     扳不動(dòng)         腳腕子　3、說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。（設(shè)計(jì)意圖：按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）三、讀懂課文，再現(xiàn)形象　1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表演，加深對(duì)人物的理解，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)中輕松愉悅的掌握了相關(guān)知識(shí)。）　　學(xué)生讀書、表演。　2、現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)評(píng)委，在下面仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：將評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，評(píng)價(jià)的多元化必定帶來(lái)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，也有助于推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建高效課堂。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)作表演的到位與否判斷學(xué)生對(duì)課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據(jù)。）　3、演員演戲，評(píng)委點(diǎn)評(píng)：　　 “演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“評(píng)委”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“評(píng)委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“評(píng)委”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：　（設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固，多方評(píng)價(jià)。）⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”　　──注意 跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的動(dòng)作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。　　──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、誰(shuí)也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。】　②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。⑷兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。　　──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“ 評(píng)委”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。　四、深讀課文，感悟形象　1、通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：開發(fā)學(xué)生的思維，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀文本，閱讀是學(xué)生與文本、作者、自我的對(duì)話過(guò)程，在朗讀和感受中，人物形象就會(huì)鮮活起來(lái)。）　2、自由朗讀，指名朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。）　3、通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴睦ㄌ?hào)里，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：（設(shè)計(jì)意圖：概括總結(jié)人物形象，借助詞語(yǔ)填空，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人物的理解程度，一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維的一種有效訓(xùn)練。）　　　　（                       ）的小嘎子　　　　（                       ）的小胖墩兒　（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。）　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（設(shè)計(jì)意圖：多元化閱讀，給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生，將語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生。）　5、 作者用他那生動(dòng)的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？　（設(shè)計(jì)意圖：在感受完人物形象之后，總結(jié)描繪人物形象的方法，讀寫緊密結(jié)合，課內(nèi)閱讀向習(xí)作練筆遷移。）6、分小組討論，反饋：（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由探討，交流看法，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學(xué)會(huì)合作，達(dá)到資源共享之目的，。）7、教師小結(jié)：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。（設(shè)計(jì)意圖：在交流之后，由教師總結(jié)明確，讓學(xué)生混沌的意識(shí)逐漸清晰，梳理好脈絡(luò)，理清頭緒，學(xué)會(huì)人物塑造的方法。）五、齊讀課文，結(jié)束全課　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中再次升華情感。）　2、齊讀。六、布置拓展性作業(yè)　  1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生長(zhǎng)在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，憑著自己的勇敢機(jī)智，最終成為一個(gè)名副其實(shí)的小八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，開拓學(xué)生的視野。）   2、仿照這個(gè)片段的寫法，寫一寫同學(xué)們課間十分鐘活動(dòng)，游戲時(shí)的場(chǎng)面。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。）　板書設(shè)計(jì)人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子：蹦、轉(zhuǎn)、板、鉤（聰明，富有心計(jì)）胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩(wěn)、技術(shù)純熟） 【教材依據(jù)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)。【設(shè)計(jì)思路】指導(dǎo)思想：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)情，落實(shí)三維目標(biāo)，注重自主、探究，開發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的態(tài)度、價(jià)值觀，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。設(shè)計(jì)理念：1、遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，注重發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的“例子”功能，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，用教材教，用教材學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解文本注重個(gè)性化感悟，做到說(shuō)話有理有據(jù)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。3、讀寫結(jié)合，將課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展。【教材分析】本組單元重點(diǎn)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。從一開始對(duì)摔跤方式的選擇，就可見這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。在摔跤的過(guò)程中處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象。【學(xué)情分析】學(xué)生曾學(xué)過(guò)以寫人為主的文章，也寫過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 課后反思：這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。我在教學(xué)本課時(shí)首先要放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學(xué)生自由組合表演片段，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。課間為學(xué)生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學(xué)生看得津津有味。本節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，可能這個(gè)片段比較貼近他們的生活吧。