《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫(xiě)人物的方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者體會(huì)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法：小組合作式
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國(guó)小說(shuō)史略》中，這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)：“說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說(shuō)絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者及著作。
2、今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生（強(qiáng)調(diào)讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有什么了解？
3、出示嚴(yán)監(jiān)生資料：在你印象中，有錢(qián)人在臨終前都會(huì)做些什么？那臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么做的呢？板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：吝嗇）
三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，體會(huì)三“急”
1、如此吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫(xiě)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）
（2）學(xué)生匯報(bào)：這幾句話是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重，不能去掉。
（3）學(xué)生自讀：從哪看出他的病越來(lái)越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過(guò)渡：病得三天都說(shuō)不了一句話的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會(huì)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的心情如何？一個(gè)字！（板書(shū)：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報(bào)，師板書(shū)：動(dòng)作、兩個(gè)指頭）
（4）原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個(gè)指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對(duì)之外，其余幾次都令嚴(yán)監(jiān)生心急如焚？（板書(shū)：三）
3、小組學(xué)習(xí)：兩人一組對(duì)讀，邊讀邊體會(huì)：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴(yán)監(jiān)生著急？
4、分組匯報(bào)：
（1）一急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會(huì)出他著急？（搖頭）想象當(dāng)時(shí)他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語(yǔ)氣再讀。師生合作讀：一名學(xué)生讀大侄子的話，其他學(xué)生讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，老師讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時(shí)就非常吝嗇）從哪體會(huì)出他著急？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀）要是此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，并朗讀。再讀體會(huì)（無(wú)奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補(bǔ)充兩位舅爺?shù)牟牧希⿵哪捏w會(huì)出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請(qǐng)兩組學(xué)生賽讀。師生合作讀。
5、請(qǐng)學(xué)生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學(xué)生匯報(bào)。這些句子都有一個(gè)共同之處？（都是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。）