《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 教學設(shè)計

教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。設(shè)計理念：“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學過程：一、緊扣主題，談話導入（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。（設(shè)計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態(tài)中。）（二）板書課題，1.學生齊讀課題，要求讀準字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？（設(shè)計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容，引發(fā)學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關(guān)的鋪墊。）二、自讀課文，初步感知（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。（設(shè)計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎(chǔ)，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進行構(gòu)建。）（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結(jié)合突出人物的形象）（設(shè)計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領(lǐng)會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）三、精讀課文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“（）”劃出描寫“面”的有關(guān)語句2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（2）兩個人走，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關(guān)動作詞.（設(shè)計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎(chǔ)。）4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)（設(shè)計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個怎樣的小嘎子?（設(shè)計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現(xiàn)，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）（設(shè)計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調(diào)動了學生的學習積極性。）8.總結(jié)學法。剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結(jié)人物特點。（設(shè)計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎(chǔ)上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎(chǔ)。）（二）理解“點”1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個人物中，你喜歡誰？3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。（1）學生圍繞學法進行自學。（2）在小組內(nèi)進行交流。（3）指名回答交流情況。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。5.評價學生的朗讀。（設(shè)計意圖：`通過創(chuàng)設(shè)情景指導朗讀，讓學生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒（設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）六、總結(jié)全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象是運用了怎樣的寫作方法呢？2.指名回答，師總結(jié)：（1）點面結(jié)合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯3.總結(jié)刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）（設(shè)計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發(fā)現(xiàn)，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。）4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。（設(shè)計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關(guān)鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現(xiàn)的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結(jié)合，并對人物的動作進行細致的描寫。6.總結(jié)學生修改情況。（設(shè)計意圖：本設(shè)計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統(tǒng)，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）七、遷移閱讀，讀寫練習（作業(yè)）1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。（設(shè)計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內(nèi)容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）板書設(shè)計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚（點面結(jié)合刻畫人物對比反襯）（設(shè)計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內(nèi)容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現(xiàn)方法，讓人一目了然）