人物描寫一組教學設計
《臨死前的嚴監生》教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。
‘教學重點：引導學生抓關鍵詞根據動作神態體會人物內心的方法
教學難點：通過朗讀展現人物性格特點
教學時間：一課時
教學過程：
一、搶答游戲
出示課件：根據文字描寫猜猜名著中的哪個人物
（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學內容聯系起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學生練習用一句話描繪出嚴監生的特點而打下基礎。）
二、導入新課
1、簡單介紹《儒林外史》，補充原著中嚴監生的資料
嚴監生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子
————節選自《儒林外史》
（用最簡明的語言向學生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）
2、板書課題：正音監（jiàn）書空：臨與監
三、檢查預習情況，初步感知人物形象
1、指名讀原文，隨文正音
出示課件
2、檢查學生生字詞的認讀情況
（1）理解字詞
哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷
一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖
諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等
（2）理解多音字
tiāo扁擔兩頭掛著東西
挑
tiǎo用細長的東西撥開或弄出
（3）理解課文中通假字現象：
到中秋已后，醫家都不下藥了。（已——以）
（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環節的設計重視學生自學及語言文字的工具性）
三、再讀課文，想象人物外部形象
身為千萬富翁的嚴監生在臨死前有哪些與常人不同的表現？
1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。
出示課件
奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎
2、引導：你注意到了嗎？嚴監生病重得已經話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態兩方面，請你找出描寫他的動作和神態的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。
描寫他的動作神態主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現不同是哪一句？
3、出示關鍵句：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。
（1）、嚴監生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解
板畫：兩根指頭兩莖燈草
（2）出示說話練習，生交流
嚴監生已經是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），，而是不值錢的（），他真是（）；
引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監生他——
所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第一次讀重點句
嚴監生已經是()的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是()()()都沒有猜對他的心思,他的心里（）,如果他能說話，他肯定會說()。