草船借箭教案
人教版 1課時
·認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
· 這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Ｆn文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
(1)認(rèn)識課文中的生字，通過預(yù)習(xí)讀小說《三國演義》了解時代發(fā)生的背景。
(2)通過學(xué)生的讀文了解事情的發(fā)展起因，經(jīng)過，結(jié)果。
(3)學(xué)生的自讀自悟，小組交流，質(zhì)疑，充分理解人物的形象和性格特征。
4)通過學(xué)生的讀文討論，充分理解借鑒具備的條件和成功的原因。
2、過程與方法
(1)能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，
(2)能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
(3)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)孩子合作意識和協(xié)作精神。
(2)通過學(xué)習(xí)這個歷史故事，讓學(xué)生搜集歷史故事，開展故事演講會。
(3)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識智慧的力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是12－13歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；
4、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
支架式教學(xué)(scaffolding instruction)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。
本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類是如今仍常用的詞語，如， “推卻、調(diào)度”�？梢苑诸愔笇�(dǎo)，對不常用的詞語，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1.小學(xué)語文教材及相應(yīng)課件、卡片
2.教學(xué)課件 ppt/flash。
3.設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
4、自制教具
六、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？
2.指名回答，
3.師：今天，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個故事。（板書課題。）