草船借箭說(shuō)課稿
2.從曉地理方面感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示借箭經(jīng)過(guò)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生默讀思考這樣精心安排的巧妙所在。
在研讀句子表達(dá)的意思中體會(huì)諸葛亮算得準(zhǔn)，考慮縝密、安排周密，布局巧妙，感悟諸葛亮這個(gè)人物足智多謀。
3.從識(shí)人心方面
這是學(xué)生感悟全文中心的難點(diǎn)，也是學(xué)生質(zhì)疑最多的內(nèi)容。
①知曹操
首先，從出示整個(gè)第七自然段內(nèi)容切入，指名讀第七自然段。再分角色讀諸葛亮與魯肅的對(duì)話，組織學(xué)生研討從“一定”中你讀出了什么？“一定不敢”說(shuō)明什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文驗(yàn)證“一定不敢”，體會(huì)諸葛亮對(duì)曹操多疑、謹(jǐn)慎性格的熟悉。
其次，引導(dǎo)學(xué)生理解此處諸葛亮?xí)窃鯓拥匦Γ繉?duì)笑的不同含義的理解，讓諸葛亮這個(gè)形象在孩子的心中更加鮮明。此時(shí)的分角色朗讀已是學(xué)生與文本的深層對(duì)話。
②信魯肅
由質(zhì)疑問(wèn)題入手，出示原著45、46回中魯肅與諸葛亮交往的內(nèi)容，重點(diǎn)部分用描粗字標(biāo)出。原著這部分內(nèi)容學(xué)生能夠看懂，加上教師的解釋，人物關(guān)系更加明朗，也就理解了魯肅這個(gè)人物的忠厚老實(shí)，是借箭成功的前提，也是諸葛亮神機(jī)妙算的又一體現(xiàn)。
③識(shí)周瑜
對(duì)周瑜這個(gè)人物的剖析，直接指向借箭這件事的首尾，體現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的寫法。學(xué)生通過(guò)讀第一自然段，很容易找到周瑜妒忌心強(qiáng)的特點(diǎn)。此處主要通過(guò)對(duì)話描寫刻畫人物的性格。于是出示周瑜與諸葛亮和魯肅的對(duì)話，通過(guò)補(bǔ)白周瑜說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和心理，引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜故意設(shè)計(jì)陷害諸葛亮；還通過(guò)觀察描寫周瑜和諸葛亮議事時(shí)語(yǔ)句所使用的三個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)一步體會(huì)周瑜表面上和和氣氣，實(shí)際上誘導(dǎo)諸葛亮自己立下軍令狀，周瑜同魯肅的談話中更把他內(nèi)心的險(xiǎn)惡暴露無(wú)疑。
與周瑜的較量中，諸葛亮不露聲色、胸有成竹、有膽有識(shí)，這組對(duì)話塑造出周瑜和諸葛亮不同的形象，所以在這部分教學(xué)中，重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言來(lái)感受人物，從而也讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)言描寫在人物刻畫中的重要作用。
把自己感悟到的人物形象，要求學(xué)生通過(guò)分角色朗讀演繹出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話。
④帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)諸葛亮在知、信、識(shí)方面的神機(jī)妙算，由部分回到整體。
（三）總結(jié)全文，引讀原著
此環(huán)節(jié)總?cè)齻�(gè)層次。一是結(jié)合板書總結(jié)全文的主題與表達(dá)特點(diǎn)。二是讓學(xué)生讀一讀原著中一首贊嘆諸葛亮的小詩(shī)。三是介紹其他片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
五、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1.以往的教學(xué)設(shè)計(jì)大都以“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語(yǔ)展開研討，緊扣文本展開層層深入探究。我在進(jìn)入本課時(shí)也沿用這個(gè)大問(wèn)題，但在帶領(lǐng)孩子理解故事情節(jié)時(shí)，用聯(lián)系上下文的方法做到了瞻前顧后，最后由部分再回到整體，學(xué)生對(duì)人物感受是逐步豐滿起來(lái)的。
2.在感悟人物形象時(shí)引入原著，學(xué)生第一課時(shí)留下的疑問(wèn)自解。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，分層次引用原著內(nèi)容，突出本單元教學(xué)重點(diǎn)，目的也是通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)一部名著，走近一位作者，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.本文中有大量的人物對(duì)話，教師以補(bǔ)白和關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，與作者的深層對(duì)話。