草船借箭說課稿
各位評委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版五年級下冊第五組第2課《草船借箭》。
一、說教材
本單元主題是“中國古典名著之旅”。本組編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”以及六年級下冊第四組“外國名篇名著”一脈相承的。編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》第四十六回的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，神機(jī)妙算。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，人物個性鮮明，刻畫栩栩如生，結(jié)尾與開頭照應(yīng)，增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生大多數(shù)對《三國演義》有一些了解，有的讀過少兒版，有的看過電視劇。第一課時質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生還存在以下疑問，所以他們對本課的學(xué)習(xí)比較感興趣。在平時的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了寫人記事類文章的閱讀方法，所以本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決疑問，感悟人物形象。
三、說目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求、本單元及本課教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
2、體會文章表達(dá)的特點(diǎn)，感受原著的文學(xué)魅力。
重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
難點(diǎn)：體會文章表達(dá)的特點(diǎn)，感受原著的文學(xué)魅力。
三、說思路
回顧導(dǎo)入，切入中心----探究課文，感悟“神妙”----總結(jié)全文，引讀原著
四、說過程
（一）回顧導(dǎo)入，切入中心
本節(jié)課以回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生回憶，以“借”為線索，說出借箭的原因、準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)果。接著出示詞語“神機(jī)妙算”，學(xué)生說意思，進(jìn)入文章的中心問題：“課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？”
（二）探究課文，感悟“神妙”
此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生默讀全文，找到最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，畫下來。
然后用心體會諸葛亮到底算出了什么？為后面感悟“神妙”做好鋪墊工作。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行深入探究，分為以下三個層次。
1.從知天時方面感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
這部分內(nèi)容雖然是借箭成功的必要條件，但不是難點(diǎn)。
首先出示描寫大霧天氣的句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
拋出探究問題：只讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？
要求學(xué)生用聯(lián)系上文的方法，找到依據(jù)。
預(yù)設(shè)：從第二自然段和第六自然段中找到相關(guān)句子。
在找依據(jù)的過程中組織學(xué)生討論，感受諸葛亮對時機(jī)把握準(zhǔn)確。所以才敢在周瑜面前立下軍令狀說三天造不好，甘受懲罰。同時反饋質(zhì)疑中關(guān)于諸葛亮草率立軍令狀的疑問，學(xué)生更加嘆服諸葛亮的博學(xué)多才。