《16、橋》說課
本篇課文我指導學生運用勾畫、圈、點法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作、神態、語言和自然環境的關鍵語句，進行勾畫圈點，通過抓住重點句子來理解文章主旨；采用朗讀指導學生運用各種形式地讀，去體會文中所蘊含的思想感情。
七、說教學過程
本課預計兩課時完成，第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。我主要針對第一課時進行說課。
（一）課前預習準備情況
1、課前，布置學生查閱山洪與汶川地震中共產黨員做法的資料。
2、讀書課文，查閱不理解詞語的意思，弄懂課文的主要內容，提出不懂的問題。
（二）教學程序
我在實際教學中主要采用自主互助的五級推動教學模式。
1、激qing導入
“一出戲要有好的開頭，一堂課要有好的開端。”上課伊始，我先以學生學過的第四組課文內容導入，“最近，我們一直被深深地感動著，被志愿軍戰士和朝鮮人民的依依惜別之情感動著；被勇救傷員而失去小孫孫的大娘感動著；被給志愿軍挖野菜、失去雙腿的大嫂感動著；更被長征途中把魚讓給傷員而自己吃魚骨頭的老班長感動著……今天，就讓我們再來認識一位讓我們感動的人。請同學們齊讀課題 16 橋”這樣既復習鞏固了舊的課文內容，深化了主題，又為下文作好鋪墊，渲染了氣氛。
2、自主探究
新課程倡導，要尊重學生的需要，改變教與學的方式，著眼于開發學生的潛能，促進學生自主發展，而達成這些目標的唯一方式就是自主學習、合作學習、探究學習。所以在指讀課文，了解課文的主要內容后，讓學生談在讀文過程中的感受，然后帶感受自學課文，將感受深得句子或段落畫下來，并在旁邊寫體會。在學生帶問題自學課文的學習過程中，他可能通過一系列的假設、推理等方法，將學習問題自己努力去解決，這個解決問題的過程，本身就是增長知識、鍛煉解決問題能力的過程。
3、匯報交流，精講點撥
當學生自學完后，先小組內同學交流自己的收獲， “我感受深刻的地方是哪兒，為什么”，通過組內每一個同學的交流，取長補短，統一意見，并提出不懂的問題；然后是全班合作交流，以小組為單位匯報學習收獲和提出沒有解決的問題。在這個環節中，各個小組針對問題，通過互相談意見或爭辯等方式得以解決，有些可能解決不了。解決不了的問題和學生解決的不到位問題就需要教師精講點撥。
文章的重點就是通過對洪水肆虐和老漢的神情、語言、動作的描寫體現出老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，而學生往往能畫出這些句子，但在實際交流的過程中，因為年齡和經驗的限制，可能談不透徹，在理解上不夠深入。為了突破重點難點，具體操作如下：
（一）洪水肆虐
當學生談到當時洪水的肆虐瘋狂時，我就引導學生找出所有描寫洪水與人們表現的句子，讓學生自由談感受，學生通過抓 “像潑。像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可擋、跳舞、獰笑”等重點詞語，聯系生活中遇到緊急情況你是怎么辦的等形式，感受到當時洪水的肆虐與形勢的緊急；然后又讓學生有感情朗讀重點句子，師生評價，找出問題，再齊讀，在反復的評價朗讀中學生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，當學生沉浸在恐懼慌亂中時，給學生放洪水的錄像，讓他們再次感受到洪水的瘋狂，為老漢的出場作一個鋪墊。