《將相和》第二課時課堂實錄與教學反思
【課堂實錄】師：通過上節課的學習，我們大體了解了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事，也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗，藺相如和廉頗各具有什么品質呢？你是從哪里體會到的？這是我們這節課學習的重點。現在先請同學們分小組邊讀書邊思考，并在書上做上記號。
（學生思考并在小組內議論，教師巡視。）
反思：課堂一開始讓學生明確學習任務，學生學習有目的性。
師：誰愿意來說說藺相如具有什么品質。
（生爭先恐后。）
生：藺相如是個勇敢機智的人。
生：他是個很厲害的人。
生：我覺得藺相如是一個很愛國的人。
生：我覺得他是一個寬宏大量的人。
……
師：同學們都說得很好，文中是如何來表現藺相如這些品質的呢？
生：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語言和動作體會到他是個勇敢機智的人。
師：請讀出具體的句子。
生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
師：如果這時藺相如說：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會給他嗎。
生：（齊）不會。
師：所以藺相如想了個什么辦法？
生：說這塊璧上有點兒毛病，把璧騙回來。
師：這怎能叫“騙”呢？這塊璧原來就是趙王的啊。誰的行為才是“騙”呢？
生：秦王的行為才是“騙”。
生：對，秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城換璧，可當他手中拿著璧的時候卻絕口不提十五座城的事，這行為才是真正的“騙”。
師：你們說得真好。秦王不守信用，可以用貶義詞“騙”來形容，那么我們應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。
生：勇敢機智。
反思：教師細心聽取學生的回答，即使回答是錯誤的。有時錯誤的回答往往是設疑的切入口。在這里用“騙”作為切入口，引導學生體會詞語的感情色彩，從而使學生領悟藺相如與秦王的一堡一貶。
師：還有很多褒義詞可以用來概括藺相如的所作所為。
（學生沉默。）
師：教師及時點撥：我們還可以用足智多謀、隨機應變等詞來概括藺相如的行為。
反思：在課堂中，教師注意抓住時機，引導學生積累語言。豐富了學生的語積累。
師：這一句話通過對人物語言和動作的描寫來表現人物的特點。
（生根據自己對這句話的理解放聲朗讀。）
反思：在學生自己感悟的基礎上來讀，更能培養學生的語感。
師：文中還有哪些地方表現出藺相如勇敢機智？
生：藺相如捧著璧往后退了幾步，靠柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話也體現了藺相如的勇敢機智。
師：藺相如會不會真的撞到柱子上去呢？
生：（齊）不會，他只是嚇唬秦王。
生：他答應趙王會把璧安全送回去。
師：同學們都認為藺相如不會撞上柱子，那秦王認為藺相如會不會撞上柱子？
（學生紛紛點頭。）
生：秦王認為藺相如會撞上去。因為課本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿來地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個隆重的典禮來換璧。