《將相和》第二課時教學設計
【教材分析】課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。
【教學目標】
1、能夠理解文中三個故事的因果關系。
2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。
3、能有感情地朗讀課文重點語句。
【教具準備】“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
【教學過程】
一、復習舊知，提出問題
1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是──將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2～10自然段內容，實物投影展示2～10段畫面：
思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。
2、學生匯報，教師點撥：
⑴ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”
① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事＿＿＿＿。
② “一定”說明什么？
③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
出示撞柱畫面，體會藺相如心情。
⑵ 思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？
① 鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；
② 什么叫“理直氣壯”？
③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）
⑶ 品味“只好”、“只得”：
① 理解“只好”、“只得”的意思。
② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談談自己的體會。
③ 朗讀所找句子。
你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？
⑷ 小結：
① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。
② 齊讀2～10自然段。
③ 方法小結：
在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。