16橋
教學目標：1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、理解內容，體會課文在表達上的特點。
4、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。
教學難點：理解題目所蘊涵的深意。
教學過程：
一、啟發聯想 激發情感
1、文章中或生活中,誰曾深深地感到了你?
2、板書課題 指讀課題
二、重點研讀 感悟人物
1、回顧全文
一邊快速瀏覽課文，一邊回憶：課文講了一件什么事？
2、自讀自悟
默讀課文的第2、3段，標畫出描寫老漢的詞句，并結合當時的環境細細體會，把所思、所感批注在旁邊.（生自主學習）
3、匯報交流
▲“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”
師點撥：老支書第一個來到這座逃生的木橋前，他為什么不先逃生？他來干什么？把你理解的老漢讀出來。
▲“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
師點撥：老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？
▲“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”
師點撥：老漢的話作者連用了三個——（感嘆號）。再讀一讀老漢的話，你讀出了什么？請把你的感受讀出來吧。
▲“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像頭豹子。”
師點撥：老師把這個句子略做了改動，大家讀一讀，看看老師是怎樣改的？這樣改好不好？（課件出示：老漢突然走上前去，從隊伍里拉出一個小伙子，說道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像頭豹子。）這是個怎樣的老漢？讀出老支書的憤怒與無私。
▲“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
師：你從哪幾個詞體會到老漢急于救自己的兒子？這是個怎樣的父親？
然而，洪水無情，突然，那木橋轟的一聲（引讀）——
4、總結升華:
⑴老漢被洪水吞沒了！（課件出示：木橋前，沒腿深的水里，他第一個到，他完全可以 ，然而他 ；木橋前，沒腰深的水里，他的兒子想先走，他完全可以 ，然而他 ；木橋開始發抖、呻吟，兒子讓他先走，他完全可以 ，然而他 。這是一位 ————的老支書。）