12* 《半截蠟燭》教學設計
教學目標
1.有感情地朗讀課文并進行表演。
2.在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3.引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。
4.引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
教學難點：體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。
課時安排 1 課時
教學過程
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文 ── 《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方。
2.學生讀課文，自由交換意見。
3.課堂交流每個人自己的看法。
學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文是對話的形式。
（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體 ── 劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎樣的故事？
2.學生默讀，了解故事內容。
指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
三、深入學習，品讀人物語言
教師：在他們一家與德軍的巧妙周旋中你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？
1.學生自讀感悟，做批注。
2.在交流的過程中引導感悟人物語言。
（1）預設一：認為伯諾德夫人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）
教師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀）
（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎琳，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）
教師：杰克的表現怎么樣？請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會產生懷疑。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）
教師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀此段。）
（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她，說明她很機智。）