金色的魚鉤教案
披文入情，沐浴金色的光芒
——《金色的魚鉤》教學設計
浙江省永康市民主小學 徐秋芬
設計理念：
語文教材中蘊含著豐富、復雜、深刻的情感因素，許多文質兼美的課文就是作者情感的藝術再現。在教學過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進學生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學生，打動他們的心靈，從而使學生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學習目標：
1、認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡要地復述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。
學習重點：
通過人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，深入人物的內心世界，體會老班長忠于革命、舍已為人的崇高品格。
學習難點：
通過討論“老班長先后的兩次笑”引導學生由外表到內心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
學習過程：
一、情境導入，營造氛圍
1、談話：同學們，我們今天的幸福生活是誰創造的？課前老師讓大家收集長征時期發生的一些感人的小故事，誰愿意把自己的收獲與大家分享？
2、小結：同學們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）
3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說點什么嗎？
4、揭題：這節課我們將走近一位長征路上的老班長，走進他可歌可泣的英雄事跡。
板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
5、質疑：看了課題，你想說點什么？
【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現。交流長征故事，播放長征片段，了解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件，從而為學生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質創造條件。】
二、檢查預習，了解情況
1、同學們課前進行了預習，這些詞語都讀準了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡
2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征條件艱苦、環境惡劣。）
2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠的倒下了，為什么？
3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？
（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，品讀金色
1、自主學習，讀、劃、思、寫。
老班長的舍已為人，使三個年輕的戰士勝利的走出了草地，讓戰士們
永生銘記在心；老班長不惜犧牲自已的崇高品質，也讓我們動容感嘆。同學們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
【“觀文者，披文以入情。”因為本文篇幅較長，所以直接抓住最動情的文字，讓學生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學生閱讀、思考、表達留下了最大的空間。學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。只有學生自主地投入到閱讀中，才會一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深。】