14再見了，親人（A、B案）
學習目標
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學習重點、難點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時安排
2課時
a案
教學過程
第一課時
一、創設情境，引入課題
1.（出示課文兩幅插圖）：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。
2.指名學生描述。
3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。
2.在朝鮮戰場上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求。
（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？
2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。
3.反饋、交流。
（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。
（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們為志愿軍戰士做了什么事。
4.速讀課文。
（1）找出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
（2）指名學生讀直接體現依依惜別情的段落（4～6）。
四、激qing朗讀，引發懸念
1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？
2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。
3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰士離開祖國，離開家鄉長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發雙親身邊。可是他們卻希望──
（齊讀）列車啊，請開得慢些，……
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味1～3段內容。
五、布置作業
1.背誦4～6段，熟讀1～3段。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復習鞏固，激qing導課
1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現真情
（一）教學第一自然段
1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。
2.反饋交流（師根據學生發言，相機出示句子）
（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？