《再見了，親人》教學設計
① 課件出示這些句子
② 讓學生把這幾句話改寫成陳述句進行朗讀比較）
③ 朗讀課文的四至六自然段。
④ 通過對以上課文的學習，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對誰說的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）
（用鮮血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
⑤ 有感情地練習朗讀最后三個自然段。
四、擴展訓練
這篇課文是從志愿軍的角度來寫的，因為他們在臨別時候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達，因為志愿軍也為朝鮮人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關：想一想朝鮮人民會說些什么？（引導學生結合課文語句來說。如：當志愿軍請大娘“快回家休息”時，大娘會說些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時，小金花會說些什么……）
五、達標測評：有感情地朗讀課文
第五關：比一比，誰讀得最有感情。
六、布置作業
查閱、搜集有關抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書設計〗
抗美援朝戰爭：1950年～1953年
1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮。
洗補衣服 幾夜沒合眼
大娘 送打糕 雪中送炭
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成
再見了，親人
小金花：救老王，失去媽媽 深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發感情）
第二課時
〖前提測評〗感情地朗讀課文。
〖認定目標〗
1、領悟寫法。
2、檢查學習生字的情況。
3、開故事會。
〖導學達標〗
一、領悟寫法
1、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。
2、交流討論，領悟寫法：
⑴ 選取典型，以點帶面：
（大娘、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
⑵ 抒情敘事，相互交織：
（特別是情感線索，一脈相連。如前三個自然段的開頭與這三段的最后一句話。）
二、檢查學生自學生字的情況
1、聽寫。
2、訂正，改錯。
三、延伸擴展，開故事會
1、請學生將課外搜集到的關于志愿軍的故事講給大家聽。
2、布置作業：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。