《再見了，親人》第一課時教學設計
【教學目標】
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【教學過程】
課前游戲，體驗親人。
一、創設情境，體驗志愿軍是朝鮮人民的親人
1、（課件《英雄兒女》）：你想說些什么嗎？
課件句式：
為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。
2、指名學生描述。
3、師小結：
對于朝鮮人民來說，志愿軍就是他們可親可敬的親人呀！（板書志愿軍）
二、整體感知，理清脈絡
1、那為了志愿軍，朝鮮人民又做了什么？請同學們快速自由地讀課文，到文中去找一找，注意讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
2、反饋、交流。
課件句式：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿。
三、精讀品味，體驗真情
1、讓我們把目光聚集到大娘身上，他為了志愿軍會出了哪些，請同學們再讀這一段，哪些詞句深深觸動了你的心靈。學生自由讀。
2、反饋，品味：
句子1：為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。
⑴ 特別是哪個詞感受動了你？
⑵ 透過這個詞，你看到了什么？
⑶ 是呀，大娘的這些深深感動著我們，讓我樣讀出這份感動吧！
句子2：我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀！
⑴ 哪些詞感動了你？
⑵ 師導語創設情境，假如……假如……看到了……看到了……
⑶ 你能讀出這份感嗎？
句子3：我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了……您為我們失去了惟一的親人。
⑴ 惟一是什么意思？
⑵ 對于大娘來說，小孫孫是她惟一的親人，對于小孫孫來說，大娘是他惟一的親人，一老一少，他們兩人相依為命著，我們的志愿軍戰士正在她家里休養，可是現在敵機來了。擺在大娘面前的是（課件如果救了傷員，大娘會＿＿＿＿＿＿。如果救小孫孫，志愿軍傷員會＿＿＿＿＿＿。）
⑶ 創設傷員與志愿軍傷員的對話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”
⑷ 讀讀這段感人的話。
3、感受離別之情：
可現在我們就要離開這慈母般的大娘了，在分手之際，讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。（課件大娘圖片）誰來與大娘送別，朗讀層次分為：求──請求──懇求──哀求。
同學們，從你們的送別中，我感受受到了這比山高，比海深的情誼是用鮮血凝成的，現在主要跟這樣的親人分別了，這一別可能一輩子也見不上一面，一切的一切，都將化為難忘的刻骨銘心的回憶，我們再次跟他們說（齊讀最后三節）（板書再見了）
四、課堂練筆，感情升華
面對這50年前，不是親人卻勝似親人的感情，面對這比山還高比海還深的感情，你們想跟志愿軍，大娘說些什么？
【教學反思】
語文課可以關注的東西很多，我就談談在這堂課里如何指導學生進行有效朗讀的幾點做法。