《楊氏之子》說課稿
我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一篇課文《楊氏之子》。
這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。
盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：學(xué)生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難。
基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下三維目標：
1.通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。
2.通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。
3.通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。
4.在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
因為這是學(xué)生第一次接觸文言文，是對文言文最為初步的認識，所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。
鑒于本單元的主題是感受語言表達的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，這跟學(xué)生的認知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。
小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。
所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。
具體怎樣實施教學(xué)呢？我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)流程：
流程一、揭題導(dǎo)入，遷移運用
課前，與學(xué)生交流平時曾經(jīng)接觸的常見的古文口語，如“善哉”“吾”“爾” “飯否”等詞語的文白翻譯，并用這些詞語進行簡單對話。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)習(xí)課文。這樣以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。
流程二、初讀古文，讀通課文
這是小學(xué)生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點在讀，難點也在讀。這一流程的設(shè)計秉著由淺入深的教學(xué)原則，以讀為主線，層層深入，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。