《我想》教學設計
教學內容：北師大版教材小學語文第五冊九單元“幻想與想象”第86-87頁詩歌《我想》學生分析：本班學生為城郊小學生，學生具備較好的語文學習習慣，能獨立識字讀文，但想象力狹促，在表達能力上略顯薄弱。
教材分析：
這是一首充滿兒童情趣的詩歌，作者充分發揮想象和幻想，寫出“我”小小的愿望。全詩共5節，前4節結構基本相同，寫出自己的愿望，最后一節用兩行躍出一片童趣。全詩以“想”為詩眼，生發豐富的幻想，展現兒童美好、純真的內心世界。詩中采用比喻、反復等修辭手法，語言凝練、意境優美，細心品讀、模仿創編，對培養學生的審美、創新能力非常有益。
教學目標：
1、認字5個，繼續練習獨立識字。
2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。
3、激發學生追求美事物的心愿望，結合詩的寫作特點，大膽嘗試，仿照前三個小節編寫一節。
教學重點：正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。
教學難點：激發學生追求美事物的心愿望，進行仿寫。
教學過程：
一、談話導入
1、板書：想
孩子們能用這個字組詞嗎？
生組詞（相機板書“幻想”、“想象”）
今天咱們就一起進入一個幻想和想象的世界
2、cai:課題 生齊讀課題 補充板書“我想”
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1.我想干什么？想知道嗎？
用自己的方式自由讀，標出小節，把課文讀準確、通順
2.總共幾小節？生：5個小節
指名朗讀 師生檢查朗讀正確與否
3.齊讀課文，邊讀邊想“我”有幾個愿望——4個
我的愿望可真多啊！
三、深入學習，品讀說寫
（一）引導學習1小節
1.我的第一個愿望是什么？引讀“我想把手兒接在桃樹枝上”
是什么？ 生匯報 師板書“手兒 接”
2.營造氛圍，引導感悟
cai:手接在桃樹上
⑴手兒接在桃樹枝上，桃樹枝細細的、長長的，它還，引讀 “帶著一串花苞隨著風兒悠蕩”
⑵一串串桃花散發出迷人的香氣，閉上眼睛，用心聞一聞，你聞到了嗎？
再讀一讀“帶著……”生齊讀
⑶桃花開了，是春天輕輕走來，用你的心去感受吧：春風拂過樹梢，撫摸著嬌嫩的花苞，輕輕的，溫柔的，你感受到了嗎？
再讀“帶著……”生齊讀
⑷桃樹枝再微風中輕輕搖晃，出示“悠蕩” 這個詞應該讀出怎樣的感覺？
生體會慢、長， 指名讀 齊讀“悠蕩”
⑸這一悠，悠出了——生接讀“布谷鳥的聲聲歌唱”
板書“悠——”這個破折號告訴我們要把“悠”讀得長一些
生齊讀“悠啊，悠——”
3.cai:春景
春天來了，到處鳥語花香，你有哪些感受？指名回答
cai:第一小節
讀出你的感受 指名2-3生讀
4.其他也感受到的孩子，咱們一起來讀第一小節，把你的小手也接到春天的桃樹枝上 生齊讀5.美麗的春天印在你腦子里了嗎？能看著板書再來背一背嗎？生齊備第一小節
（二）合作學習2、3小節
1.我還有哪些愿望？
自由讀2、3小節，找出我的愿望，用橫線勾畫下來
匯報：把腳丫連在柳樹根上、把眼睛裝在風箏上 板書：“腳丫 連 眼睛 裝”
cai:腳丫連在柳樹根上 眼睛裝在風箏上
2.我把腳丫連在柳樹根上能干什么呢？把眼睛裝在風箏上又能干什么呢？