《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第六課：《冬陽·童年·駱駝隊》。這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
本冊教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
由于本文篇幅不長，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法。基本上課前都能做到正確朗讀課文、運用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實際情況我把本課的教學(xué)時間定為一課時完成。另外，通過對本文深入細致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實際談感受，用名言警句來概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動為突破口，相信這一教學(xué)重點的落實一定會水到渠成。
通過對以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾個步驟展開。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍，喚起讀書的愿望。
從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，他們會聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊等等。在學(xué)生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。這個環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學(xué)生匯報同時壓縮成簡短的板書：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語言，體會真情。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言體會感動。這一教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學(xué)。
第一幅畫面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點內(nèi)容。這個自然段對駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學(xué)的一個層面，重點在于以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。