《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責怪而又很憐愛的心態。
2、小結：多么有意思的情懷，同學們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學模式，在這個環節中我引導學生通過品讀四個片段，采取各種教學策略，讓學生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍。】
（三）感懷童年情
導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？
（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。
（3）你能談談自己的感受嗎？（預設學生會說：童年不再了，有點懷念）
引導：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住中國臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（預計學生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）
（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）
（四）追溯童年心
導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：
（1）學生齊讀
（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）
小結：同學們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的內心世界。）
（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。
（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。）
四、說板書設計：
冬陽 童年 駱駝隊
學駱駝咀嚼
關于駝鈴的猜想 思念故鄉 懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】