《冬陽·童年·駱駝隊》教案
教學目標：
1、通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點：
通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排：1課時
教學過程：
一、初解課題，走近林海音
1、板書課題，請生念課題。
師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？
學生說，師點評。
2、師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。
3、師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
二、解構文本，歷數童年事
1、師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2、請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。
生自讀。
3、交流
板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
三、沉浸往事，解讀林海音
1、師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……
學生自讀。
2、交流“學咀嚼”
（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。
（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。
（3）請生說說你從中讀到了什么。
預設：①讀到了林海音的“呆”
a.知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）
是什么讓她“呆”了？
b.請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。
c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。
想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。
齊讀本段。
d.你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。
體會小孩子的好奇、專注。
e.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？