《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】《舟過安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。” 的情景所吸引，為什么？因?yàn)樗麄冸m無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會(huì)詩中情感，有感情地誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
對(duì)這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對(duì)詩歌整體意思的把握；②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對(duì)詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、 游戲 “對(duì)詩”，激童趣：
（1）師：眾所周知中國(guó)乃詩的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)�“對(duì)詩”游戲吧！
（2）師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
師說：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無處尋。”
師說：“兒童散學(xué)歸來早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
（3）師：真是對(duì)答如流呀！不知吟誦這些詩句時(shí)，你們心中有什么感受？
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？
生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的！
師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了！