舟過安仁教學設計
學習目標：
1、有感情的朗讀，背誦
2、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
3、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
學習重點：邊讀邊想象詩中情景感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思感受童年生活的情趣和快樂
學習難點：理解后兩句詩并體會詩人的情感
學前準備：小黑板
學習過程：
一、預習探究
游戲導入
師：同學們，今天老師想和大家做個游戲，你們愿意和老師配合嗎？
生：愿意
師：請同學們聽好游戲要求：請你根據老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學可以搶答
提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年
提示二：此人是一位詩人，字廷秀，號誠齋
提示三：他的詩一善寫田園著稱，我們曾學過他的詩文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一
生：楊萬里
師：很好！你們猜對了，他就是楊萬里，今天，我們要學習他的另外一首詩（板書課題：舟過安仁）請同學們齊讀課題
生：
師：請同學們想一想，從課題中你讀懂了什么？
生匯報（2-3人）
師：那詩人坐著小船路過安仁的時候，到底看到了怎樣的情景呢？讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時空的隧道，一起去分享吧！
二、合作交流
劃節奏讀詩文
師：請同學們打開書，自由朗讀，注意要讀準字音
生自由朗讀
指生讀
師范讀
師：請你根據老師的范讀，畫一畫詩的節奏
生讀詩劃節奏
師板書詩的節奏
指生根據詩的節奏再讀
抓重點明詩意
師：請同學們，在讀古詩，看看你都讀懂了什么？還有什么是你不懂的？
生結合書中的注釋理解詩文，質疑
生匯報交流自學收獲（重點引導學生理解“怪生”以及后兩句詩的意思）
師：看來同學們理解的都很好！
三、品讀體驗
想詩境悟詩情
師：再一次讀讀詩文，想想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（引導學生多說、多想，保證學生的回答時間）
思考：當詩人看到兩個小孩“收篙停棹坐船中”的情景時，心情怎樣？看到了兩個小孩，用傘使風，詩人的心情又怎樣？
生匯報交流（可以結合當時的環境充分的展開自己的想象）
吟詩句誦詩篇
師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲表達出你也向往這樣的生活。
生自由讀指名讀
師：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生，我們也把這兩個孩子的形象記在心里吧！！
生自由背誦展示背誦
四、拓展延伸
師：童年是一個個美妙的夢，童年是一支支動聽的曲，童年是一幅幅美麗的畫，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時一首首美妙的詩！瞧！一童子把夜間凍結在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當作樂器敲打，忽然冰塊落地，發出聲響，如玻璃敲碎，一場游戲就這樣結束了。（出示古詩的掛圖小黑出示古詩）
生自由讀詩指生讀詩
而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？
預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。
師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現在哪里？
學生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。