《草原》第二課時教學設計2
【設計理念】 本課的設計堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念。我鼓勵學生課前反復閱讀文本內容，進行充分的自主學習與感悟，也可以對課文內容進行質疑與推敲，在書中做批注，讓學生初次走近草原。課堂教學中，鼓勵學生結合生活實際進行個性化的閱讀，充分尊重學生的個性差異，把學生和自己擺在平等的位置上，為師生間的平等對話奠定基礎，創造條件。學生在反復閱讀、自主感悟、想象力充分展開以及深入細致地品詞析句的過程中，融感悟、誦讀、想象于一體，更能夠入情入境，充分感受草原的美麗景色。學生結合音樂視頻、圖片等形象資料了解草原的特點，并學習作者的巧妙的表達和細心的觀察等方法，充分體現語文課堂的工具性。課堂設計力求聽說讀寫的語言文字訓練貫穿整個語文課堂教學，在生生、師生互動中提高學生的語文素養。
【教材簡析】
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色和蒙古族人民的能個善舞，熱情好客。全篇課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激qing，細膩貼切，把民族真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。本課精讀中的重點難點都是引導學生從語言情境中展開想象，產生意境，從而感受到草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，能歌善舞。所以，教學中，我設計了大量的草原圖片以及兩次音樂視頻的播放，目的就是要把學生帶入文章所描繪的意境，活躍課堂氛圍，豐富學生的想象力。
【教學目標】
1、讀寫并理解“渲染、翠色欲流、奇麗、柔美、茫茫”等詞語。摘錄積累好詞佳句。
2、在感情誦讀、展開想象、自主感悟的語言實踐過程中感受草原的美麗可愛。體會作者用詞的準確生動，領悟語言的表達效果，學習作者抓住草原特點進行描寫的方法。
3、激發學生對草原的熱愛之情。
【教學重、難點】
引導學生從語言情境中展開想象，感情誦讀，產生意境，感受蒙古草原的美麗。
【教具準備】
音樂視頻、幻燈片。
【教學方法】
情境教學法，以講促讀，自主感悟，展開想象。
【課前準備】
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確、通順、流利。
2、初步了解課文的主要內容。
3、了解作者及其寫作背景。
【教學過程】
一、課前游戲
出示一張畫滿黑點兒的白紙，鼓勵學生大膽想象。
（目的是引發學生的想象力，為課堂教學中，引導學生從語言情境中展開想象，產生意境，獲得多樣的感受做準備。）
二、交流
通過反復閱讀課文，草原給你們留下了什么印象呢？
（這是學生自學成果的匯報展示機會，學生課前通過對文本的反復閱讀，對個別字詞的淺層推敲，以及通過質疑、做批注、查資料等方法，對文本內容已經有了自己的見解，此時，先讓學生說說，既體現了學生學習的自主性，教師又從不同方面獲得了反饋信息，便于及時調整自己的教學思路。）
想欣賞草原美景嗎？
三、欣賞視頻音樂《美麗的草原我的家》
1、寫一寫：
這一次，我們也看到了美麗、廣闊的大草原，能把你觀察到的草原美景描述下來嗎？我們來比一比，看誰描繪得最好？
（音樂效果和形象逼真的圖片刺激學生的視覺和聽覺，最容易促使學生入情入境，引發學生對草原美的享受。學生動筆寫一寫，正可以讓學生把自己觀察到的、感悟到的及時傾訴出來，關注學生的自主感悟，培養學生的觀察和想象能力，在沒有對文本進行品析之前，學生通過欣賞音樂，他們的想象是不會受限制的。同時，學生通過欣賞，對草原有了新的感悟，這時候，對草原的新舊認知及感悟在學生腦海中發生碰撞，認知、情感在不斷地取代與轉化。符合學生的認知規律。）