《草原》說課稿
風(fēng)光片播放完了，眼前的畫面停止了，學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過程中進(jìn)行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達(dá)，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言
在學(xué)生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責(zé)，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學(xué)生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運(yùn)用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學(xué)生還可能會展開想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造，更學(xué)會了傾聽，接納，欣賞，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色，師生互動
語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的綜合實(shí)踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健Ｎ覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點(diǎn)疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學(xué)會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩 者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報(bào)以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達(dá)欲望會更強(qiáng)烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”等問題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個人風(fēng)采，使 其個性得到張揚(yáng)，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生敢想，敢說敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個過程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。