《白楊》教學(xué)實(shí)錄
（出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中是怎樣寫(xiě)大戈壁的？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的？邊讀邊畫(huà)出主要詞句，然后，我們通過(guò)解詞析句來(lái)理解、體會(huì)。（學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì)。）
生：課文中寫(xiě)大戈壁用了“茫茫”這個(gè)詞。“茫茫”就是沒(méi)有邊際，模模糊糊看不清。這里是說(shuō)大戈壁廣闊。
生：我畫(huà)了這句話(huà)一“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。”這里寫(xiě)大戈壁很荒涼。
生：這里寫(xiě)大戈壁用了“清晰”這個(gè)詞。“清晰”是說(shuō)清楚，不模糊。
師：作者是說(shuō)大戈壁清晰還是模糊？
生：大戈壁模糊、不清晰。
師：所以，你只畫(huà)“清晰”是不對(duì)的，應(yīng)該畫(huà)“并不那么清晰”。（生點(diǎn)頭）
生：我還畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞。這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線(xiàn)不清晰，看上去都是黃色。
師：課文中寫(xiě)大戈壁用了一段話(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：荒無(wú)人煙。
生：一望無(wú)垠。
生：空曠單調(diào)。
生：風(fēng)沙漫天。……
師：作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？我們通過(guò)“解詞析句”不僅知道作者寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，還要懂得為什么這樣寫(xiě)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：我們平時(shí)描寫(xiě)參天樹(shù)木，常用哪些詞語(yǔ)？
生：高大挺立。
生：高大挺直。
生：高大挺拔。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“秀”是什么意思？
生：“秀”就是不俗氣，很高雅的意思。
生：“秀”就是美，清秀，秀麗的意思。
生：“秀”就是很秀氣，很漂亮的意思。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：作者僅僅是夸贊白楊樹(shù)嗎？（學(xué)生讀書(shū)）
生：我認(rèn)為作者用這個(gè)“秀”字，表面是說(shuō)白楊樹(shù)的樣子（外表）美，實(shí)際是寫(xiě)白楊的品質(zhì)（內(nèi)心）高尚。作者透過(guò)車(chē)窗，看到鐵路兩旁飛馳而過(guò)的白楊樹(shù)，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
生：白楊樹(shù)象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情，所以描寫(xiě)白楊樹(shù)用“秀”字。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美敬佩之情，為后面寫(xiě)扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。
（板書(shū)：高大挺秀、扎根邊疆）
師：（小結(jié)）普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿(mǎn)目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的大戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客們議論的話(huà)題。課文寫(xiě)了誰(shuí)在議論呢？他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段。