再見了，親人
師：為什么？
生：因為志愿軍急需糧食。
生：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：對！我們再讀這個句子。
〔同學們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導朗讀，切合學生實際。〕
師：這就是慈母給自己兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。（讓學生讀幻燈片3、2的句子。）
師：敵機來了，志愿軍傷員有危險了，該怎么辦呢？在這緊急關頭，大娘怎樣做？
生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞。
師：這也是慈母給自己兒子的愛。結果——（打出幻燈片4：“您為我們失去了唯一的親人。”）
生：（齊讀這句子）
師：“唯一”的意思是什么？
生：“唯一”的意思是只有一個，獨一無二。
師：“唯一”的親人是指誰？
生：是指大娘的小孫孫。（齊讀句子）
師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼？
生；這是比山還高比海還深的情誼。
師：（打出幻燈片5“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”老師范讀）對“高”、“深”要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志愿軍不會忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。（老師再范讀）
生：（齊讀句子后“開火車”讀：“我們怎么會忘記？”）
〔同學們讀得一個比一個好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學生心中。〕
師：中朝人民之間的情誼確實是比山還高，比海還深，現在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀大，而且為志愿軍洗補衣服已經幾夜沒合眼了，現在又趕來送行了，那志愿軍應怎樣呢？
（讓學生朗讀第一段開頭那個“告別”片斷，體會這種深厚的情誼。）
〔老師通過導語創設情景，加上有上述感情基礎，所以，學生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來。〕
師：請同學們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。（打出幻燈片6：“小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人________ ”）
生：應填“同歸于盡”。
師：“同歸于盡”在課文中指什么？
生：“同歸于盡”在課文中指小金花媽媽與敵人一起被炸死。
師：也就是說——
生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。
師：對！這件事是怎樣的？
生（一學生復述這件事）
〔以事激qing〕
師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭？
生：（齊答）沒有！
師：為什么？
生：因為她說：“媽媽，這個仇我一定要報！”
生：因為她把悲痛化為仇恨，她是個剛強的孩子。
生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。師：對！對這，課文是怎樣講的？誰來讀讀！
（學生紛紛舉手）
（一女同學有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強呀。”）
師：注意小金花的動作：“跺、抽動”應讀得重些、快些，只有這樣，才能表現出小金花對敵人的仇恨。而末尾哪句呢？
生：應讀得輕些，慢點，對“剛強”讀重些。
師：對！現在我們一起來讀讀這個句子。
生：（齊讀這句子）
〔從朗讀中，可看出同學們對敵人充滿仇恨，讀到末句時，又飽含著對小金花的贊美。〕——（收到了自然滲透的效果。）
師：現在志愿軍要走了，小金花有沒有哭？