再見了，親人
生：送打糕這件事之所以讓志愿軍難以忘懷，就是因為大娘是在戰士們餓著肚子與敵人拼了三天三夜的情況下，送去了打糕的，所以志愿軍難以忘懷。
師：在這種情況下送去的打糕就叫……
生：（接道）雪中送炭！
師：（板書：雪中送炭）誰還有補充？
生：我認為，這件事讓志愿軍難以忘懷，還因為大娘是冒著生命危險把打糕送去的，而且她自己累得昏倒在路旁。
師：補充得很好。從這件事中你又體會到什么？
生：體會到了大娘確實像慈母一樣，關心、幫助志愿軍。
師；說得對！大娘不是志愿軍的親人，但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是：不是親人——
生；（接道）勝似親人。
師：（板書：不是親人勝似親人）還有別的意見嗎？
生：因為大娘為救志愿軍傷員而失去了唯一的孫孫，所以這件事讓志愿軍終生難忘。從這件事中，我體會到大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人，大娘對志愿軍的情誼真是比山高，比海深哪！
師：從這件事中，我們又一次體會到中朝兩國人民，不是親人——
生：（接道）勝似親人的深情厚誼。
（師示意學生繼續說下去）
生：因為小金花的媽媽犧牲自己的生命救回了偵察員老王，所以志愿軍難以忘懷這件事。
師：小金花的媽媽是怎樣犧牲的？
生：她是拉響手榴彈與敵人同歸于盡的。
（師板書：同歸于盡）
師：從這件事中，你又體會到了什么？
生：從這件事中，我又一次體會到中朝兩國人民真是不是親人，勝似親人哪！
生：我從大嫂為了挖野菜，失去了自已的雙腿這件事中，體會到了大嫂對志愿軍的深情厚誼。她把志愿軍當做親人，關心志愿軍勝過關心自己。
師：同學們都理解得很好。現在你們明白志愿軍為什么把朝鮮人民稱為“親人”了嗎？說說看。
生：從課文所敘述的具體事例中，我知道了朝鮮人民為大軍付出了血的代價，體會到了中朝兩國人民同生死共患難，親如一家人，所以要稱“親人”。（教學課文前三個自然段的內容，用時共22分鐘）
［總評］本課有以下優點。首先是一上課，出示課件《志愿軍戰歌》，又利用今年是中國人民志愿軍出國參戰抗美援朝50周年這一特別年份，創設情境，一下子激發起學生對志愿軍戰士的崇敬之情和學習本課的興趣。其次是在教學中注重體現學生的主體性，充分讓學生閱讀、體會、概括、總結，學生活動占了主要時間，而且思維含量、情感含量都很高，許多問題的答案都是學生通過思考自己講出來的。別外，王玉萍老師善于運用自己的語言美、儀態美、板書美，讓學生獲得鮮明的美感體驗，從而領悟志愿軍戰士和朝鮮人民崇高的愛國主義和國際主義精神。
教學過程：
一、從課題引入新課
師：課題中的“親人”指什么人？
生：“親人”在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。
師：說得對！（板書：大娘小金花大嫂）
師：誰說“再見了，親人”？
生：中國人民志愿軍說“再見了，親人！”
師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢？我們今天認真學習課文便會知道了，請打開書本。
〔留下懸念，讓學生抓住主要問題學課文〕
二、講讀課文
師：請同學們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事？