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童年的發現

童年的發現

8童年的發現(a、b案)

8 童年的發現 

教學過程:
  一、導入
    你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。
    學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
    學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
    學生丙:我發現了彩虹。
    今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
  二、初讀課文,理清課文的脈絡。
   1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什么?
     (達爾文有關胚胎發育的規律。)
   2.查字典,聯系上下文理解詞語的意思。
     禍患:災難。
     情不自禁:抑制不住自己的感情。
     絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
     眉目:事情的頭緒。
     隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
     妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
     困窘:為難。
     驅逐:趕走。
   3.按照課文的不同內容給文章分段。
     第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
     第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的規律。
     第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
  三、細讀課文,體會課文的內容。
   1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
     分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
    (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
    (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
    (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
    (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。
    (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。
   2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)
   3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
    (1)師簡介有關史料:
      布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。
    (2)學生簡介他們收集的資料。
   4.通過學習課文,你受到了什么啟發?
     在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設計
             

  教案點評:
  本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現:1、敢于提問;2、反復思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

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