青山處處埋忠骨
教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步學習描寫人物的方法。
教學重點體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學難點進一步學習描寫人物的方法。
教學過程：
一、出示資料，導入新課
1、師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.
2、導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.。學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。
2、出示生字，生讀，注意糾音：
3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）
4、結合收集的資料簡要談談抗美援朝戰爭和對毛岸英的了解，為學文作鋪墊。
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學生交流讀后感受，教師重點引導學生通過人物的語言、行動、心理活動來感知毛主席內心的情感波瀾.
一.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，他有哪些語言、表情、行動、心理活動？表現了他怎樣的心情？
1、“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙，桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”
（行動描寫）
2、“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……
（心理活動描寫）
3、“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”
（表情、行動、語言描寫）
（可聯系交流的有關毛岸英的資料，了解毛岸英是經歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現了毛澤東的無比悲痛。）
引導學生有感情地朗讀。
二.當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，有哪些語言、表情、行動、心理活動？表現了他怎樣的心情？
1、“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”
（動作、表情描寫）
2、“兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧。”
（心理活動描寫）
（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）