23、《難忘的一課》教學設計
【教學過程】一、激情導入，揭示課題
1、同學們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經滄桑都回到了祖國的懷抱�？墒牵覀兊淖鎳鴮殟u臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統治，實現了“光復”，讓我們一起穿越時空，來到中國臺灣的那所鄉村小學，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發生了什么事？
2、讀到這個課題，你有什么想法？
二、初讀課文，理清脈絡：
現在請同學們進入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。
2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。
3、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。
三、深入閱讀，體會情感
1、整理問題：
師收集、整理學生提出的問題，并當眾朗讀。
（簡單的當場由學生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）
2、深入閱讀：
⑴ 出示思考題：
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？
要求：
① 細讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了哪幾次？
② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現的？
③ 三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。
請同學們自由學習課文，可獨立閱讀也可合作學習，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！
⑵ 學生讀文、討論（師巡視）。
⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。
【教學反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學流程。初看起來，這部分設計沒有什么獨特之處，但當時課堂上所發生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學生對課題提出質疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態。學生們一改往日被迫讀書的狀態，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預設的突破教學重、難點的問題，如：
1、為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國！”時那么吃力，而且是“一筆一畫”？
2、為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？
3、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？
被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學生把所有的學習行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。