《狼牙山五壯士》說課稿

一、說教材
（一）教材分析
《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。這是對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中既要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。還要注意本組教學的重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”。
（二）教學目標：
1、知識目標：，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們熱愛人民，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
二、說教法學法
本課教學，我采用“以生為主，以讀為主”的教學方式，我的操作程序是：
課前預習→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→升華感染。本設計具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性等特點，它能充分體現(xiàn)語文是以讀為本，以學生為主體，以發(fā)展為目的的教學思想。全體學生在積極參與，相互合作的學習活動中，自主學習的能力、語文素養(yǎng)得到了真正的發(fā)展和提高。
三、說教學流程
為達到教學目標，本課我是分兩課時進行教學的。第一課時讀準字音，熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。第二課時，通過解釋課題創(chuàng)設情境來感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英勇與獻身精神。
下面我介紹第二課時教學過程的設計。
我的課堂教學過程大致分為如下環(huán)節(jié)：
（一）、解讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學生齊讀課題，提問：1、《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么? 2、為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思?
3、什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”么？談談自己的看法。
（二）、整體讀文，理清文章脈絡。
要求學生快速瀏覽課文，回憶課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。
（三） 精讀課文，體會五壯士偉大的獻身精神
1、分析本文的篇章結(jié)構(gòu)。2、強調(diào)第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住描寫五壯士的語句進行分析，體會五壯士英勇獻身的偉大精神。
在本環(huán)節(jié)的教學中,我采用了自主學習,合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法.為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標,我主要從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律，但我并非只注重文章的表現(xiàn)形式，我認為“無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想�！币虼耍�在教學中，我注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從文本入手，抓住描寫人物的句子，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，我先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)我提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后我又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。