《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計3
【學習目標】1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5、通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
【課前準備】
相關的教學掛圖。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示學習內容
1、導語：
我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？
（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥。）
2、打開書p77頁，指名讀關于漢字的介紹。
3、揭示內容：
同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題：遨游漢字王國）
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話：
首先，請大家一起走進課本p76～90頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～6”，真實地感受漢字的神奇吧。
2、教師出示閱讀要求：
⑴ 認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
⑵ 除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
⑶ 閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
3、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
4、學生匯報，教師點撥：
⑴ 學生匯報第一題：
要點：a、字謎；b、諧音；c、倉頡造字；d、“冊、典、刪”的來歷。
① 關于字謎：
請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。
答案：萌；曼；日；香……劉、孫、杜、林。
② 關于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話。
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？
③ 關于倉頡造字：
學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
④ 關于“冊、典、刪”的來歷：
學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
⑵ 學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發(fā)學生探究
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。