《地震中的父與子》教案
教學過程：一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、 對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、 災難還在繼續，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發生些什么呢？
3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內容有關。開始讀
4、 想和老師說點什么（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結尾一句] “了不起”什么意思，從故事的這個結果看，父親了不起在哪？
5、 讀到這個結尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現哪些結果？
二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
【教學設想：改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】
（一）嘗試改變結局。
1、 這是我們同學設想的結局
2、 [多媒體出示改變的結局]
3、 聽了這個結局，你有什么感受
4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）
5、 我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？
（二）品讀探究“救”的過程。
1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？
2、 出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？
（1） 鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。
1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯想到什么？誰再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。
2、看指揮齊讀。
3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）
（2） 體驗讀，角色中體會“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3） 創意讀，再創中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。
3、 剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力 愛
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。
【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。 】