珍珠鳥教學設計第二課時
一、創設情景導入新課1、“同學們上節課我們認識了一位新朋友（出示課題學生讀）。
“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看，（想）
2、指明讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受（可愛、美麗）教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀（課件出示）
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同？
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎？誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學生讀。
你從這句話中體會到了什么？從哪些地方體會到的（膽大淘氣）
3、學生找出其他句子，讀后交流體會。
四周 飛來飛去 落到小桌上 啄筆尖
起先———————————漸漸地————————————后來—————————
一會兒、一會兒、一會兒 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了？
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢？著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
（1）“起先你為什么只在籠子四周活動？”
（2）“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎？”
（3）“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎？”
（4）“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎？”
6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，（引讀五自然段：白天——傍晚——）
（1）想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣？媽媽再三呼喚才回去，為什么？
（2）還能從哪些詞看出淘氣？
三、融情入景，感美好境界，
1、出示人鳥鄉親圖，你看到了什么？
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了？
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧！它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發出一聲呼喚：“信賴不就能創造出美好的境界嗎？”
四、拓展深化，抒發感覺滋味
1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創造出美好的境界。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，背誦4—7自然段。
2、用“居然”“不由自主”口頭造句。
六、板書設計：