《梅花魂》說課稿
第二步：品頌梅花，贊誦人物
文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特征，“學生能品梅花秉性，悟愛國之心，學做有民族氣節的人”這是這一節課要達到的最終目的，也是教學的難點。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運用各種教學手段創情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學生進入了激昂向上的情景之中。然后引導學生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學生想贊頌梅花的興趣，適時引導學生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學“贊譽民族氣節的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個內容時，采用讀句——評析——品悟——聯想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節人物，拓展例舉古往今來有民族氣節的英雄人物。讓學生真真切切地在品讀文本，感悟文情。
第三步，品悟眷戀，魂牽人物
在體會外祖父眷戀祖國這一方面之時，放手讓學生自學“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈梅絹而傷感”這三件事。1、出示學習要求，讓學生選自己喜歡的學習方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學。2、合作探究，評議讀句說體會。 3、匯報交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時，分角色朗讀體會思國情；匯報“離別贈梅絹而傷感”這一部分時，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機出示配樂送別圖，來想象練寫訓練，讓學生在交流評議中觸摸老人的心聲。
（三）、說總結拓展，作業快餐
1、師總結并與學生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉愁》詩，使學生在情境朗誦時走進華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學生心中涌起一股強烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業大餐。為這一節課延伸拓展畫上點睛之筆。
五、說板書設計
在板書設計中，所有的內容都在于揭示梅花魂之所在，無論是梅花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著中華民族不屈不撓的民族氣節，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。
梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節、眷戀祖國
華僑老人
在板書設計中，所有的內容都在于揭示梅花魂之所在，無論是梅花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著中華民族不屈不撓的民族氣節，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。
板書： 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節、眷戀祖國
華僑老人