《梅花魂》教學設計
教學目標:1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.
2.通過品讀分析第13自然段,理解外祖父所說的話的內涵,體會梅花堅韌高潔的品格,感受外祖父對祖國無限眷戀的深情.
3.引導學生體會梅花的高潔品格,學習這種品格.
教學重點:理解外祖父所說的話的內涵,感悟外祖父由愛梅,贊梅到借物喻人的愛國情懷.
教學難點:體會華僑老人眷戀祖國的情感.
教學準備:多媒體課件
設計理念:先學后教,體現學生學習的自主性,讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗,更變成一種"創造性鑒賞".
教學過程:
一,談話導入
1.引言:上節課我們學習了課文1——12自然段,誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說)
2.交待任務:今天這節課,我們繼續走近外祖父,進一步感受這位華僑老人喜愛梅花,熱愛祖國的情懷.
[設計意圖:從學生已有知識入手直奔重點,以點帶面,自然將學生帶入課文情境.]
二,品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
(出示自學提示)
默讀13自然段,想一想:
(1)外祖父為什么喜愛梅花
(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.
2.小組交流
[設計意圖:新課程倡導"自主,合作,探究的學習方式",讓學生帶著問題自學,充分體現了先學后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學估計:學生理解的內容
(一)梅花是最有名的花
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
(1)交流:根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識.(指名說)
(教師隨機出示梅花圖片,體會"不怕風欺雪壓")
(2)學生自讀,要求:讀出對梅花的贊美之情.
(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對梅花的喜愛,敬仰之情來讀.
(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內涵)
[設計意圖:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力.在學生充分讀的基礎上,通過對比感受"它他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義,從而加深對梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
(5)小結:外祖父之所以愛梅花,愛的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書:品格,靈魂,骨氣)
(二)中華民族有氣節的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來……他們就像這梅花一樣."
(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節的人 (指名說)
(2)介紹有氣節的人物:幾千年來,我們中華民族出了許許多多有氣節的人物,你都知道哪些 (指名說)
(3)小結:他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解課題:此時,你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導學生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)
[設計意圖:促進課內外學習和運用的結合,使學生擴大語文學習的視野,讓學生講一講中華民族有氣節的人物,提高學生學習運用語文的積極性.]
(三)外祖父的期望
齊讀,要求:讀出你對梅花精神的理解.
4.師生齊讀13自然段
要求:帶著對梅花精神的愛,對有氣節的人物的敬仰,有語氣地朗讀.
5.師引讀:
1)他時刻告誡自己,作為一個中國人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.