《梅花魂》教案
教材分析：課文講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對(duì)外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
文章回憶了外祖父的五個(gè)感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩(shī)宋詞落淚、聽說(shuō)鶯兒要回國(guó)自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國(guó)；而與梅花有關(guān)的事情（因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發(fā)脾氣，臨別時(shí)送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的深愛，更是他愛國(guó)心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
■教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)背景分析：
1.學(xué)生情況分析：
文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過(guò)抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。他們?cè)陂喿x中必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問(wèn)題需要老師在講課過(guò)程中加以引導(dǎo)。
2.教學(xué)方式及教學(xué)手段：
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有主動(dòng)性。教師通過(guò)設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)讓學(xué)生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：
教師運(yùn)用flash技術(shù)制作課件：風(fēng)雪梅花圖等。
師生搜集與課文相關(guān)的資料。
4.前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策：
本節(jié)課是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關(guān)。并提出了小組解決不了的問(wèn)題：外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)注意了信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。開始我利用課件出示“故鄉(xiāng)的梅花又開了，”創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入課堂，進(jìn)入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了，外祖父大發(fā)脾氣”這一段時(shí)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“墨梅圖到底什么樣？外祖父竟如此大發(fā)脾氣？”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學(xué)生看后，心里會(huì)更加產(chǎn)生疑問(wèn)：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發(fā)學(xué)生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時(shí)，學(xué)生能理解梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，但不能發(fā)自內(nèi)心，于是我利用課件出示“風(fēng)雪中的梅花”，學(xué)生看后，會(huì)真正感到梅花的堅(jiān)強(qiáng)。理解了梅花的精神，對(duì)于“我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣�！睂W(xué)生也就理解到位了。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點(diǎn)：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人，這一點(diǎn)學(xué)生能夠談出；但“把一個(gè)赤子對(duì)祖國(guó)母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會(huì)。于是我設(shè)計(jì)了課件“張明敏的《我的中國(guó)心》”學(xué)生欣賞完后，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心，外祖父不能回歸祖國(guó)，他要讓鶯兒把他眷戀祖國(guó)的一顆心帶回祖國(guó)�！崩斫饬诉@些，學(xué)生對(duì)課題“梅花魂”也就理解了。