《口語交際·習作二》教學設計
【教學目標】1、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。
2、提高口語表達能力和寫作能力。
3、激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重難點與突破方法】
1、教學重難點：
作文。
2、突破方法：
放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。
【教學準備】
1、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什么樣的活動。
2、了解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什么樣子，為習作做好準備。
【教學程序】
一、導入
孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現在誰愿意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。
二、提示主題
師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！
三、活動設計
1、活動：
⑴ 生分組討論：
可以采用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。
⑵ 小組分工，各自發揮自己的特長，為活動出力。
四、活動準備
生分小組準備活動。
五、活動實施
用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。
習作練習
1、導入：
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”孩子們能說說這詩的意思嗎？
（詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）
2、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什么樣子呢？
3、生自由討論。
4、學生進行習作，教師巡回指導。
5、評議：
⑴ 師讀例文。
⑵ 小小組評析：
寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。
【同伴互評】
此設計條理清楚，先口語交際，后作文練習，比較容易操作。
口語交際內容為一次活動的策劃，活動為“濃濃的鄉情”，鄉情，即對家鄉的情感，在教學中，應該讓學生抓住鄉情這個關鍵詞，在做活動策劃的時候，應該設計哪些活動能反映“鄉情”？
作文練習里，學生如何想象應該是教師指導的關鍵，想象的合理化，也應該作為教學中的一個部分。